1. Отчет По Инвалидам
2. Образец Отчета По Педагогической Практике Магистранта
3. Образец Отчета По Педагогической Практике В Детском Саду
4. Образец Отчета По Педагогической Практике В Вузе
5. Образец Заполнения Отчета По Педагогической Практике

Отчет по практике. Из педагогического состава. По практике образец. О прохождении педагогической практики. Педагогическая практика студента является составной частью учебного плана и одним из важнейших условий по подготовке высококлассных специалистов. Прохождение практики позволяет полнее раскрыть свой творческий потенциал, осуществить осознанный выбор деятельности в одной из сфер практической психологии, реально представить себе личные и деловые качества, необходимые для преподавания в реальных условиях. С целью более качественного осуществления педагогической деятельности, было принято решение вузовские занятия проводить в паре. Время проведения одно.

Реферат: Отчет по педагогической практике 4 25.10.10. (константинович) ВВЕДЕНИЕ 1.1. Цели и задачи педагогической практики Цель – освоение умений и навыков преподавания психологии в высшем профессиональном учебном заведении.

• Пример отчета по педагогической практике. Наименование разделов и тем.
• Отчет о педпрактике для студента-практиканта для всех классов. Материалы для педагогической практики для всех классов.. #Материалы для педагогической практики #Отчет о педпрактике #Студент-практикант #Высшее профессиональное образование. Отчёт о педагогической практике студентки 6 курса. Специальность «030100 - Информатика» Института образования и социальных наук Северо-Кавказского Федерального Университета. Андреева Светлана Николаевна.

Своевременно прибыть на место прохождения практики, четко и качественно выполнить поставленные задания, предусмотренные программой практики и получить отзыв о проделанной работе по месту прохождения практики. Закрепление теоретических знаний в области педагогики и психологии, получение навыков их практического применения в деятельности преподавателя.

Освоение умений разрабатывать и проводить лекционные занятия по различным темам. Обучение навыкам организации и проведения различных видов практических занятий. Формирование педагогической культуры психолога.

Знакомство со спецификой деятельности преподавателя психологии. Формирование у студентов умений научной интерпретации полученных результатов, развитие познавательной активности и потребности в самообразовании.

Составленная программа работы в ходе педагогической практики включала следующие положения: o Изучение организации и содержания педагогической работы по направлению «Психология». O Ознакомление и анализ учебного плана, программы, тематического плана по курсу «Общий психологический практикум». O Ознакомление с содержанием работы преподавателя.

O Составление конспектов занятий по данному курсу и проведение их. O Обсуждение с руководителем практики, содержания и методик проведенных в ходе практики учебных занятий. Методическая база и основные аспекты работы педагога Проходя практику на 2 курсе направления «Психология» НФСГА имела возможность ознакомиться и изучить программу курса, тематический план, дидактический план и рабочие модульные учебники по преподаваемым дисциплинам «Общий психологический практикум». Данная программа разработана и подготовлена специально для дистанционного обучения студентов Современного Гуманитарного Университета (г. Москва), А.В.

Мищенко, доктором психологических наук. Программа курса «Общий психологический практикум», были утверждены рецензентами: Сыромятников И.В., канд. Наук; доцент Сосновский Б.А., доктор психол. Наук, профессор и рекомендованы Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений в 2002 г.

Программа курса «Общий психологический практикум» включает в себя темы, содержательно объединенные в разделы, которые распределены по ЮНИТАМ с рекомендованной литературой, глоссарием (предназначен для самостоятельного заучивания новых понятий), тренинг умений, логической схемой и самостоятельной работой (домашнее задание). Курс «Общий психологический практикум» рассматривает и отражает полное представление о методах организации деятельности практического психолога.

Курс ориентирован на подготовку специалистов психологов и является одним из основных в блоке дисциплин. Курс состоит из: Юнита 1.

Методы исследования в психологии. Метод наблюдения в психологии. Метод беседы в психологии. Метод эксперимента в психологии.

Методы психологических измерений. Планирование эмпирических исследований. Процедуры получения и описания данных. Способы обработки и представления данных. Цель курса «Общий психологический практикум»: 1. Дисциплина направлена на изучение методов исследования в психологии. Изучение теоретических, методических основ наблюдения, беседы, эксперимента, методов психологических измерений и их практическое применение.

Помочь студентам в реализации осваиваемых знаний. Методология курса: реализация системного подхода в процессе изучения общего психологического практикума. Практика проходила с 20 сентября по 24 октября 2010 года. Продолжительность практики 5 недель. Руководитель практики преподаватель психологии Магомедова М.М.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Коммуникативный тренинг Тема: «Метод беседы в психологии». Для студентов Северного Гуманитарного Университета Юнита соответствует образовательной профессиональной программе №2 ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН Общее понятие о беседе. Характеристика беседы. Основные виды беседы в психологии. Стандартизированная беседа.

Частично стандартизированная беседа. Нестандартизированная (свободная) и фокусированная беседа. Теоретические основы беседы. Понятие социальной перцепции. Содержание восприятия личности другого человека в процессе беседы. Механизмы понимания другого человека в процессе беседы.

Эффекты восприятия личности другого человека в процессе беседы. Точность межличностной перцепции. Межличностная аттракция. Методические основы беседы.

Условия проведения индивидуальной беседы. Факторы успешности беседы. Профессиональная этика психолога.

Динамика индивидуальной беседы. Методы изучения и воздействия на собеседника в процессе беседы. Практика применения метода беседы. Подготовка к беседе.

Техника постановки вопросов. Примерный план беседы. Подготовка и проведение частично стандартизированной беседы. Критерии оценки собеседника в ходе индивидуальной беседы. Особенности ведения беседы.

Цель: помочь студентам осмыслить изучаемый материал; формировать навыки и умения интеллектуальной и учебной деятельности; помочь студентам установить связь теории и практики, научить переносить знания в новые ситуации; помочь студентам осознать связь знаний с их будущей профессиональной деятельностью. Практические задания: I. Для всей группы: Построить систему методов работы психолога в процессе беседы.

Обсудить ответы в форме дискуссии со студентами. Для подгрупп: Решите самостоятельно следующие ситуации: 1. Фирме, занимающейся разработкой бухгалтерского и финансового программного обеспечения, требуется инженер-математик. По факсу на имя директора фирмы пришло резюме от соискательницы — женщины 32-хлет, закончившей МГУ. Прочитав ф.и.о., директор отрезал: «Женщины нам не нужны».

Назовите механизмы, вызвавшие ошибки восприятия (социальной перцепции). Мария — сотрудница медицинского центра. Она заканчивает аспирантуру, ее профессионализм высоко ценят в коллективе. Медицинский центр расширяется, и Мария предлагает главврачу центра взять на работу свою подругу Людмилу- Мария всячески подчеркивает Достоинства своей подруги.

Отчет По Инвалидам

Собеседование главврача с Людмилой, начавшись с сугубо профессиональных вопросов, очень быстро перешло в задушевный Разговор о «жизни» (воспоминание о годах учебы в институте, поиск возможных общих знакомых в медицинских кругах, проблемы «отцов и детей» и т. В итоге главврач принял решение о приеме Людмилы на Работу, Назовите механизмы, вызвавшие ошибки восприятия (социальной перцепции). Заместитель директора по производству беседует с Андреем -соискателем на должность начальника цеха. Внезапно по телефону позвонил.директор предприятия и грубо отчитал замдиректора.

После этого заместитель директора невнимательно слушал Андрея и решил, что на второй тур собеседования этот «развязный, невыдержанный и агрессивный тип», т. Андрей не должен быть допущен. Назовите механизмы, вызвавшие ошибки восприятия (социальной перцепции). В связи с увеличением объема работ руководство фирмы приняло решение о наборе двух новых сотрудников в отдел маркетинга. Григорий в хороших отношениях с начальником этого отдела Виктором Викторовичем. «У меня есть для Вас замечательный работник, на его фирме на нем весь отдел снабжения держится», — сказал Григорий.

Поговорив с Дмитрием о его прежней работе в отделе снабжения, Виктор Викторович остался весьма доволен и решил взять его к себе в отдел маркетинга, так сказать, «вне конкуренции». Назовите механизмы, вызвавшие ошибки восприятия социальной перцепции). Фирме требуется заместитель главного бухгалтера в один из ее филиалов. Отбор кандидатов проходит в несколько этапов. В первый день собеседование прошли 18 человек. На второй тур нужно было из; лих отобрать 5 человек.

Менеджер по персоналу вела протокол, она обратила внимание, что ко второму туру были допущены два соискателя, проходившие собеседование первыми и три соискателя, проходившие собеседование последними. Назовите механизмы, вызвавшие ошибки восприятия (социальной перцепции). Для подгрупп: Практическое проведение беседы «здесь и сейчас» в тройках: роль консультанта, клиента, наблюдателя. Тройка меняется и дает обратную связь о том что удалось и не получилось.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ При прохождении педагогической практики мною были закреплены теоретические знания в области педагоги и психологии, и реализовалась возможность применить навыки практического применения этих знаний в деятельности преподавателя. Ознакомилась более подробно со спецификой работы преподавателей психологии в данном учебном учреждении. Кроме того, усвоены умения, навыки, позволяющие не только разрабатывать, но и самостоятельно проводить лекционные, семинарские и практические занятия по различным темам. Во время прохождения практики я поняла, что мне удается владеть ситуацией, контролировать волнение, если оно появляется и самое важное быть самой собой (в соответствии со своим темпераментом и особенностями личности). Мне нравится общение с аудиторией, получается, использовать невербальные средства.

Но не хватает навыков в использовании экспромтов с тем, что излагается в данный момент. Прохождение педагогической практики способствовало формированию педагогической культуры. За время прохождения практики мною были подробно изучены и проанализированы учебная программа по дисциплине «Общий психологический практикум».

Образец Отчета По Педагогической Практике Магистранта

В соответствии с ними были разработаны, составлены конспекты по показательным занятиям и оформлено занятие коммуникативный трнинг (КТ). Которое в последствии было проведено в соответствии с расписанием учебного процесса на 2 курсе студентов, обучаемых по направлению «Психология». Тема занятия: «Метод беседы в психологии». Подготовка к проведению занятий проводилась следующим образом. В течение нескольких дней я присутствовала на занятиях преподавателей, знакомилась со спецификой проведения разных форм занятий: КТ, семинарского и практического занятия.

В то же время устанавливала контакт со студентами, с которыми впоследствии велась работа. Для проведения занятий была подробна, изучена и переработана основная и дополнительная литература. Проводились консультации с руководителем практики, на которых обсуждались темы занятий, план, включающий в себя основные вопросы, которые должны быть затронуты на лекции, семинаре и т.д., литература, а также вопросы организации занятий. Обсуждение касалось и подбора оптимального темпа проведения лекции, который бы позволил раскрыть все запланированные вопросы по данной теме и не выйти за рамки положенного времени, отведенного на проведение лекции, семинара, тестового контроля, практического занятия. После каждого проведенного занятия проходило обсуждение с руководителем практики. Обсуждение затрагивало анализ занятия, положительные и отрицательные стороны, возможные причины ошибок и наиболее приемлемые меры их устранения. При проведении занятий большое внимание уделялось, прежде всего, постановке цели.

Старалась максимально реализовать информационную, ориентирующую и разъясняющую функции. Большое внимание уделялось также и выполнению увлекающей функции.

Занятие были построены так, что вначале обязательно говорилось о значимости и актуальности данной темы. КТ опиралося на содержание ЮНИТЫ и состоял из практических заданий для студентов в подгруппах. Каждой подгруппе заранее было дано учебное задание построить систему методов работы психолога в процессе беседы, подобрать и составить опросники, провести разного вида беседы, решить в обсуждении разного характера ситуации по данной теме. Данные задания связаны с профессиональной деятельностью студентов и предназначены для глубокого усвоения материала. Приложение Этапность прохождения педагогической практики № пп Содержание практики Сроки выполнения 1 Постановка задач практики 20-21 сентября Посещение занятий руководителя практики 20 сентября -24 октября 2 Подбор методического материала для разработки КТ 22-30 сентября 3 Оформление КТ 1-5 октября 4 Проведение КТ 6 октября 5 Анализ проведенного занятия, формулирование выводов материала 6-8 октября 6 Оформление отчета 20 сентября — 24 октября.

ОТЧЕТ по педагогической практике студентки филологического факультета спец. «Русский язык и литература» МГПИ им. Евсевьева Я,., в период в период с 18 октября по 25 декабря 2010 г. Находилась на педагогической практике в МОУ № 26 в 10 «а» классе. Это школа с гуманитарным уклоном, поэтому преподаванию филологических дисциплин здесь уделяется наиболее пристальное внимание. Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом принесла мне только положительные впечатления. Учитель-предметник и классный руководитель старались оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка и литературы, а также двух внеклассных мероприятий, осуществлять психологическое исследование коллектива учащихся.

Особую важность для меня представляла беседа с учителем-предметником, в ходе которой она рассказала об особенностях подготовки уроков русского языка и литературы: так, на уроках русского языка теоретический материал она распределяет по блокам, «разбавляя» практическими заданиями; уроки литературы изобилуют наглядностью и построены на проблемной основе. Продуктивным было и посещение уроков учителя. Было заметно, что учащиеся уже привыкли к такому построению занятий, и мне было легче готовить такие уроки, на которых им было бы комфортно работать. План педагогической практики мной выполнен полностью: я провела в общей сложности 20 учебных занятий (6 уроков русского языка и 14 уроков литературы), внеклассные мероприятия, а также замещала классного руководителя и осуществляла научно-исследовательскую деятельность по выявлению социально-психологических особенностей коллектива учащихся вверенного мне класса. К каждому уроку я тщательно готовилась, изучала рабочую программу по предметам, передовой опыт учителей-словесников и научную литературу по определенной теме; составляла сценарий внеклассных мероприятий и готовилась к их проведению вместе со школьниками. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них.

Особых проблем с дисциплиной на уроках также не было, поскольку я старалась подбирать интересный учебный материал и использовать разнообразные методы и приемы работы с ним на занятиях. Основные трудности в подготовке к урокам были связаны с широтой их тем, которые формулировал учитель. Сложным оказалось уложить весь запланированный материал в 45 минут, тем более, что, как правило, тексты художественных произведений ребятами прочитаны не были. Поэтому часть материала всегда «пропадала», и мне приходилось оставлять ее на самостоятельное ознакомление. В подготовке внеклассных мероприятий, когда весь акцент я поставила на самостоятельную работу учащихся, трудившихся в группах, было много неувязок и даже конфликтов, потому что школьники неоднократно проявляли инертность, недисциплинированность, вялость во внеклассной работе. Они оказались абсолютно неприученными к групповой, коллективной деятельности. Особой помощи со стороны учителей мне также оказано не было.

Поэтому слаженности в работе коллектива мне так и не удалось добиться. В будущем следует больше внимания уделять мотивационному компоненту при организации любой деятельности учащихся. Неоценимую поддержку мне оказали методисты из института. Именно они подсказывали мне, какой учебно-методической и справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать, что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок. В рамках уроков я часто использовала творческие задания (мини-сочинения, создание иллюстраций к художественному произведению, прием словесного рисования и т.п.), чему учащиеся были всегда очень рады и хорошо на это реагировали. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом. На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек.

Образец Отчета По Педагогической Практике В Детском Саду

С учениками также старалась прежде всего находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру, уровень которой в дальнейшем станет «визитной карточкой» каждого из них как профессионала, так и человека.

Удалось найти подход и к «трудным» ученикам, хотя времени все же было относительно мало. С родителями учащимися, кроме оглашения результатов текущей успеваемости на собраниях, никакой работы я не проводила.

Особых замечаний по организации педагогической практики у меня нет. Подчеркну, что педагогическая практика стала важным этапом в моем профессиональном самоопределении.

Она показала мне, что я не ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд учителя мне близок и я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие, огромна. Если свое будущее мне предстоит связать с педагогической деятельностью, я обязательно учту те промахи, которые допустила в рамках данной практики, постараюсь исправить их. ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Я, проходила педагогическую практику в МОУ № 26 г. В данном учебном заведении имеются два девятых класса, по 23-26 учеников в каждом. Обучение русскому языку проводится по традиционным программам авторов М. Ладыженской и др.

И учебникам названных авторов, обучение литературе осуществляется по программе под редакцией В. Коровиной (5-11-й классы). Для данной гимназии характерно углублённое изучение предметов гуманитарного цикла в определённых классах.

С этой целью используются дополнительные учебные пособия. Педагогическая практика проходила в период с 18 октября по 25 декабря 2010 года. За время педагогической практики мной в общей сложности было проведено 20 уроков (6 уроков русского языка и 14 уроков литературы). Во время прохождения практики были также проведены внеклассные мероприятия. Кроме того, я выполняла обязанности классного руководителя в 9 «а»: проводила запланированные классные часы, проверяла тетради по русскому языку и литературе, дневники и выставляла оценки.

Образец Отчета По Педагогической Практике В Вузе

Мои первые впечатления от учебного заведения, школьной администрации, учителей были только положительными. На протяжении всей практики и педагоги, и методисты оказывали мне значительную помощь в подготовке уроков, мероприятий, помогали с учебно-методической литературой, советовали, как лучше построить уроки, какие поручения лучше доверять ребятам. Методисты из института тоже всегда были рядом и подсказывали, как лучше поступить в том или ином случае. Неоценимую помощь мне оказал учитель-словесник: она тщательно редактировала все конспекты уроков, вносила необходимые критические замечания, многое рассказала об особенностях вверенного мне класса. В распоряжение нашей группы практикантов были выданы необходимая документация и учебные пособия, просьбы по техническому оснащению уроков также не оставались без внимания. Первые впечатления от класса также были позитивными: ребята показались мне веселыми, активными, инициативными, ответственными, дисциплинированными. Первые впечатления оказались не обманчивыми: ребята практически на каждом уроки хорошо отвечали, аккуратно выполняли мои задания, всегда предлагали что-то новое, что-то свое.

«Трудных» учеников в этом классе не было. Контакт с классом был установлен почти сразу. Думаю, что это благодаря моему желанию подружиться с ребятами, стать для них помощником и другом. Главной целью, которую я поставила перед собой, было приобретение опыта преподавания русского языка и литературы ученикам среднего звена, привлечение внимания учащихся к урокам русского языка и литературы, формирование у них необходимых языковых и речевых навыков, развитие мышления, внимания и памяти, воспитание культуры общения, интереса к изучаемым темам, расширение кругозора. Поставленные цели помогли реализовать методы и приемы развивающего обучения, проблемного обучения: эвристическая беседа, создание проблемных ситуаций, использование схем и таблиц, привлечение сведений из научно-популярной литературы. Из творческих заданий я чаще всего использовала мини-сочинения, а также продумывание декораций к тому или иному фильму по художественному произведению.

Образец Заполнения Отчета По Педагогической Практике

Учащиеся всегда хорошо откликаются на такие формы работы с ними. Старалась следовать личностно-ориентированному обучению, использовать индивидуальный и дифференцированный подход: предлагала индивидуальные и вариативные задания, дополнительные задания для учащихся, проявивших интерес и быстро справлявшихся с работой. Однако было много и трудностей.

Что касается проведения уроков, мне сложно было предположить, сколько времени займет выполнение каждого упражнения, поэтому часто сценарий урока оказывался скомканным. Во внеклассную работу я хотела включить как можно больше учащихся, но некоторые из них оказались беспомощными в этом отношении: так, к классному часу, посвященному профориентированию, они подобрали слишком сложные тесты, отчего классный час затянулся и показался учащимся слишком утомительным. Однако задачи по сплочению коллектива были реализованы: все-таки большинство учащихся хотели помочь и помогали друг другу, чувствуя личную ответственность за общее дело. Внеклассная работа предполагала не только подготовку и проведение мероприятий, но и организацию школьного дежурства, проведение родительских собраний. Поскольку это уже не первая моя педагогическая практика, то особых трудностей в этом я не испытывала. Педагогическая практика многому меня научила.

Благодаря доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе школы я чувствовала себя свободно, многое хотелось попробовать и реализовать из того, чему нас учили на занятиях в университете. Благодаря помощи методистов и учителей мне удалось преодолеть робость и скованность, быть более внимательной на уроках, сочетать разные формы работы, чтобы достичь поставленных целей.

Особых замечаний к организации практики у меня нет. Пожелание: обеспечить прохождение всех педагогических практик студенту в одном учебном заведении, это значительно нам облегчит выполнение столь ответственного задания.